🐭 Richesse Et Pauvreté Dans Le Monde Carte

Startstudying 5e :Richesse et pauvreté dans le monde. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools. Home Browse. Create. Search. Log in Sign up. Upgrade to remove ads. Only $2.99/month. 5e :Richesse et pauvreté dans le monde. STUDY. Flashcards . Learn. Write. Spell. Test. PLAY. Match. Gravity. Created by. leprofdhistoire. Terms in this set (9) Replaceles éléments proposés dans le thème correspondant. Sinformer dans le monde numérique; Analyser une carte; Raisonner et justifier une démarche; Déroulé de la séance. Les notions de richesse et de pauvreté ont été définies avec les élèves avant ce travail. Ce travail en salle informatique a une durée estimée comprise entre 1h30 et 2h en fonction du niveau de la classe : I Les inégalités de richesse et de développement dans le monde Doc 1 p. 220 1/ Présentez ce document. Ce document est une carte de l’IDH dans le monde. Elle a été publié par le PNUD (programme des Nations-Unies pour le développement) en 2015. 2/ Classez dans le tableau suivants ces régions du monde : Amérique du Nord, Amérique latine, Fichede révision : richesse et pauvreté dans le monde Maitrise insuffisante Maitrise fragile Maitrise satisfaisante Très bonne maitrise Domaine 1 Je m’exprime clairement Je peux expliquer Je maitrise l’orthographe Je sais lire une carte Domaine 4 Je comprends la notion de développement Je comprends la notion d’inégalité - Je peux faire une petite phrase Richesseproduite dans le monde en 2018 (PIB) Indice de Gini, qui mesure les écarts de richesse. Plus un pays a une couleur froide, et plus la richesse est également répartie. Plus la couleur est chaude, et plus la répartition des richesse est inégalitaire.Les 3 zones les plus riches de la planète sont : – l’Asie de l’Est (Japon et TRACEÉCRITE : voici l'ensemble de la trace écrite du chapitre qui doit figurer dans votre cahier. Elle est à copier au fur et à mesure que nous avançons dans le chapitre, en alternance avec les activités. Le fichier vous permet de vérifier que vous n'avez rien oublié et qu'elle est complète. geo2-richessesetpauvreté-trace-écrite.pdf. 5G1L2 Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le mond, par fsauzeau. Une carte de la pauvreté multidimensionnelle dans le monde en 2015. Une carte sur l’indice de développement de genre dans le monde en 2016. Une infographie pour illustrer la pauvreté à différentes échelles. La baisse de la pauvreté à l’échelle mondiale. Votrerevenu. Le critère est le revenu médian net après impôts et prestations sociales : 1735 euros pour une personne seule. Si vous gagnez plus du double, vous êtes au-dessus du seuil de richesse et si vous en gagnez moins de la moitié, vous êtes sous le seuil de pauvreté.. 1 % des Français vivent avec plus de 6650 € par mois. 8,2 % vivent avec plus de Carte Télécharger le pdf. Ce contenu est cité dans ces cours : Idéal pour approfondir tes connaissances ! Richesse et pauvreté dans le monde. Géographie 5e La plateforme pédagogique la plus complète. SchoolMouv est la 1ere Étudierune carte sur la répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde Brevet - Repères . Télécharger en PDF . Répondre aux questions suivantes pour étudier la carte sur la répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde. Associer chaque proportion de personnes pauvres à la couleur qui lui correspond. Part de la population pauvre très Ilest calculé en fonction du pouvoir d'achat des familles, de l'espérance de vie et du nombre d'élèves qui fréquentent l'école primaire, le lycée et l'université. Les pays qui ont un indice proche de 1 sont les plus riches alors que ceux qui ont un indice proche de zéro sont très pauvres. StudyRichesse et pauvreté dans le monde flashcards from Sébastien DESBENOIT's class online, or in Brainscape's iPhone or Android app. Learn faster with spaced repetition. Problématique: Comment sont réparties la richesse et pauvreté dans le monde ? Quels sont les liens entre développement et pauvreté ? I.Comment peut-on calculer la richesse ou la pauvreté d'un pays ? On parle aussi de pays du Nord et pays du Sud pour distinguer les pays riches/ développés des pays en voie de développement. Il faut cependant faire attention car dans les Cartedes inégalités de richesse dans le monde. Doc 2. Les inégalités d’espérance de vie dans le monde. Doc 3. Les inégalités d'accès à l'école dans le monde. Doc 4. Des inégalités importantes dans le monde. Doc 5. Un extrait du rapport de l'ONG OXFAM sur les inégalités dans le monde. IxqSPi. Élection présidentielle 2012 Dessinée à partir des indications publiées par la Direction générale des finances publiques, voici la géographie de l'impôt sur la fortune. Lors de son meeting au Bourget, François Hollande a condamné la "nouvelle aristocratie" des Français situés parmi le 1 % des plus hauts revenus. "Ils vivent à côté de nous mais ils ne vivent déjà plus avec nous. Parfois, ils ne vivent même pas chez nous", a-t-il ensuite de "sécession sociale", il a décrit des "quartiers protégés, sécurisés, pour que nul ne vienne déranger". Le séparatisme dénoncé par François Hollande peut être mis en lumière par l'analyse de la répartition de l'ISF ou celle des revenus fiscaux des ménages par commune. Pauvres et riches n'habitent pas les mêmes quartiers, ni les mêmes villes. Plusieurs sociologues se sont penchés, récemment, sur cette absence de mixité sociale et tentent d'identifier les causes de cet "évitement" entre riches et pauvres, voire très riches et moins riches, de même que les stratégies que les riches emploient pour s'éloigner des moins bien lotis. "GRÉGARISME DE LA BOURGEOISIE" La répartition des ménages redevables de l'impôt sur la fortune ISF illustre le phénomène que Christophe Guilluy nomme "grégarisme de la bourgeoisie" dans son livre, Fractures françaises François Bourin, 19 euros. On constate que c'est dans les grandes villes que vivent le plus de ménages acquittant l'ISF, ce qui correspond, selon le géographe, à une "bourgeoisie traditionnelle", née avec la révolution industrielle. La Direction générale des finances publiques DGFiP met à disposition du public le nombre de redevables de l'ISF par commune. Pour des raisons de confidentialité, les chiffres donnés par la DGFiP ne concernent que les villes de plus de 20 000 habitants, où plus de 50 personnes sont imposables de l'ISF; ils représentent plus de la moitié des contribuables soumis à cet impôt. Le a fait une carte de ces villes, permettant à chacun de trouver près de chez lui le nombre de redevables à l'ISF, ainsi que l'impôt net moyen payé. Naviguez dans la carte ci-dessous pour découvrir ces villes. Saviez-vous qu'il y avait 53 ménages acquittant l'ISF à La Courneuve, en Seine-Saint-Denis, commune plus connue pour sa cité des Quatre-Mille ? Que les villes où l'ISF moyen net est le plus fort sont Neuilly-sur-Seine, Paris, puis Croix, ville du Nord qui accueille la famille Mulliez ? voir la carte en plus grand format "L'ENTRE-SOI" DES PETITS VILLAGES Plus que l'ISF, continue M. Guilluy, ce sont les niveaux de revenus qui permettent désormais de distinguer de nouveaux territoires "riches". Voulant rompre avec les clichés, il explique que "le grégarisme social ne s'organise pas forcément autour des lotissements sécurisés", fermés par des grilles et parfois surveillés par des entreprises privées. C'est souvent dans des "petits villages autour des grandes villes" que se concentrent les riches, créant un "nouveau système en prise avec la mondialisation et la métropolisation". Le géographe voit dans ce choix d'investir les villages comme une stratégie d'évitement, notamment de la loi SRU, qui ne concerne que les communes de 3 500 habitants et leur permet donc de garder un "entre-soi". En région parisienne, l'exemple est assez intéressant. Mis à part les communes connues pour abriter des riches, telles Neuilly-sur-Seine ou le 16e arrondissement de Paris, de nombreuses communes ont des revenus fiscaux par ménage très élevés. Le revenu fiscal des ménages est la somme des ressources mentionnées dans la déclaration des revenus. Dans la carte réalisée du revenu fiscal des ménages médian pour 2009, vous pouvez voir les villages concernés, petites taches rouge sombre, comme Marnes-la-Coquette ou Le Vésinet dans les Yvelines. Lire à ce sujet "Bienvenue chez les riches", un reportage pour M, le magazine du Monde, à Marnes-la-Coquette En plus grand format, cette carte montre bien, autour des grandes villes, des agglomérations divisées entre les villes plus ou moins riches identifiables par les couronnes orange foncé ainsi que des villes encore plus riches identifiables par des zones rouge foncé. On peut également noter la présence de villes très riches autour du lac Léman et de l'agglomération genevoise. voir la carte en grand format "SÉPARATISME RÉSIDENTIEL" "Chacun met son 'pauvre' à distance" dans Les nouvelles classes moyennes Seuil, 11,50 euros, Dominique Goux, sociologue, et Eric Maurin, économiste, s'intéressent également aux disparités régionales entre classes. En étudiant le revenu au niveau des zones cadastrales données par l'Insee, les deux auteurs ont découvert ainsi que les ménages les plus riches habitent des zones où ils côtoient deux fois plus de "riches" que de "pauvres". Et que les "très riches" vivent dans des quartiers ou les "riches" sont presque trois fois plus nombreux que les "pauvres". "Les clivages territoriaux sont perceptibles à tous les niveaux de la société", concluent-ils. La situation est comparable au niveau des classes moyennes. Mme Goux et M. Maurin observent que les mêmes différences sont notables entre les classes moyennes supérieures et les classes moyennes inférieures. Les deux auteurs soulignent que, si le séparatisme en fonction des revenus concerne tout le monde, les riches et les très riches ont plus de ressources pour le mettre en place. Alexandre Léchenet © Carte du monde relative au taux de pauvreté par État, soit la proportion d’individus dont le revenu disponible est inférieur au seuil national de pauvreté pour une année donnée. Les définitions relatives à la pauvreté » variant considérablement selon les instituts de statistique, les comparaisons entre les États doivent être opérées avec précaution. ▶ VOIR AUSSI – Classement des États du monde par taux de pauvreté – Classement des États par indice de développement humain ajusté selon les inégalités IDHI – Cartes du monde relatives à l'intensité de la pauvreté par État – Cartes du monde relatives à la population vivant dans des bidonvilles par État % Publicité Cartes du monde relatives au taux de pauvreté par État % de la populationSources Banque mondiale ; The World Factbook, CIA ; Eurostat ; OCDE. Taux de pauvreté par État en 2018. Taux de pauvreté par État en 2015. Taux de pauvreté par État en 2010. Taux de pauvreté par État en 2005. Taux de pauvreté par État en 2000. Accueil Profils Edumoov Richesse et pauvreté dans le monde Description Problématique existe-t-il des différences de richesse et de pauvreté dans le monde? Comment caractériser la richesse ou la pauvreté d'un pays? Objectif connaître l'état de l'éducation dans le monde comprendre les causes des inégalités sur le plan de l'éducation connaître les programmes d'aide à l'éducation comprendre la notion de bien de consommation, de richesse. saisir l'inégalité des population du monde devant les biens de consommation Relation avec les programmes Ancien Socle commun 2007 Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit l’élève, de la France et de l’Union européenne, les repérer sur des cartes à différentes échelles Déroulement des séances Séance 1 Le droit à l'éducation est-il le même pour tous les enfants dans le monde? - Géographie, 58 minSéance 2 Richesses et biens de consommation - Géographie, 50 min 1 Le droit à l'éducation est-il le même pour tous les enfants dans le monde? Dernière mise à jour le 19 février 2012 Discipline / domaine GéographieObjectif connaître l'état de l'éducation dans le monde comprendre les causes des inégalités sur le plan de l'éducation connaître les programmes d'aide à l'éducationDurée 58 minutes 5 phasesMatériel doc 1 carte de la fréquentation de l'école primaire par les enfants dans le monde doc2 extrait de la convention internationale des droits de l'enfant doc3 carte de l'IDH doc4 deux photographies d'écoles Gabon + France 1. Mise en situation problème le droit à l'éducation est-il le même dans tous les pays? 15 min. découverte La problématique est écrite au tableau, les élèves en prennent maître demande aux élèves d'observer le doc 1. Quel est le titre de cette carte?Que représentent les triangles?Quels continents sont concernés? L'Afrique et l'Asie Les élèves se réfèrent à un Atlas pour identifier ces pays asiatiques Afghanistan, Bangladesh, Nouvelle GuinéeLes élèves observent maintenant le doc 2 à mettre en parallèle avec la carte du est l'origine de ce texte?Avez-vous déja entendu parler de la Convenion des droits de l'enfant?Le maître explique que la convention internationale des droits de l'enfant précise les droits des enfants dans le monde entier. Cette convention a été adoptée par 192 états sauf les Etats-Unis et la Somalie. En signant cette convention, les Etas s'angage à respecter des règles de conduite envers les du texte complet de la convention? non c'est un résumé de l'article 28Le maître demande aux élèves quelles sont les expressions les plus importantes du texte et demande aux élèves de les entourer droit à l'éducation; égalité des chances, fréquenter gratuitement; obligatoire; fréquenter l'école; coopérer; aidés;Le maître demande aux élèves de comparer les indications données par la carte et celles données par le conclusions pouvez-vous en tirer? Les pays d'Afrique situés autour de l'équateur n'appliquent pas l'article 28. 2. Pourquoi les enfants des pays identifiés ne bénéficient-ils pas d'une bonne éducation? 15 min. recherche Le maître pose la problématique Pourquoi les enfants des pays identifiés ne bénéficient-ils pas d'une bonne éducation?Le doc 3 carte de l'IDH est projeté au est le titre de cette carte? Savez-vous ce qu'est l'IDH? hypothèses Le maître explique que l'IDH renseigne sur la richesse de la population dans le monde. Il est calculé en fonction du pouvoir d'achat des familles, de l'espérance de vie et du nombre d'élèves qui fréquentent l'école primaire, le lycée et l'université. Les pays qui ont un indice proche de 1 sont les plus riches alors que ceux qui ont un indice proche de zéro sont très collective de la carteQuelle est la couleur utilisée pour les pays les plus développés? Quels sont-ils? les élèves les citent en s'aidant de leur atlasQuelle est la couleur utilisée pour les pays les moins développés?Pour quelques pays on ne connait pas l'IDH, comment sont-ils représentés?Quels sont les autres pays?Le maître demande aux élèves de comparer cette carte à la carte du doc 1, la fréquentation de l'école avec celle du développement. Les élèves constatent aisément que les pays les plus industrialisés qui ont un indice élevé connaissent un bon niveau d'éducation. Au contraire, les pays où les enfants fréquentent peu l'école sont ceux qui sont le moins riches. 3. La situation matérielle d'enseignement est-elle la même partout? Comparer les situations 10 min. recherche Le maître pose la problématique La situation matérielle d'enseignement est-elle la même partout?Les deux photographies du doc 4 sont projetées au tableau. La légende est deux, les élèves chosissent une photographie et en font la description sur leur cahier de brouillon. Ils essaient de trouver des indices qui permettraient de localiser les écoles. 4. Mise en commun 10 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves lisent leur description au reste de la classe. Le maître note les idées au tableau dans un tableau de ce typePhotoDescriptionLocalisationpossibleLocalisationréelleADe nombreux élèves sont assis par terre et assistent à la classe. Leur livre ou cahier sont posés sur leurs genoux. Un tableau est suspendu au mur, au fond. La salle paraît très vétustesuggestionsGabonBLes élèves travaillent devant des ordinateurs. Ils disposent d'un matériel moderne dont ils savent se servir. Cela ressemble à notre écolesuggestionsEtats-Unis 5. Institutionnalisation 8 min. mise en commun / institutionnalisation Quelles conclusions pouvez-vous en tirer?La plupart des pays riches essaient d'offrir les meilleures conditions matérielles aux élèves. Dans les pays pauvres, les Etats ne peuvent pas supporter le coût de l' écrite Les élèves dictent au maître leur trace écrite qui doit comporterles conclusions sur la fréquentation de l'école dans le monde ce sont les pays d'Afrique qui connaissent la proportion la plus faible d'enfants scolarisés dans le carte sur la fréquentation doc 1la synthèse sur les équipements des écoles dans le monde. 2 Richesses et biens de consommation Dernière mise à jour le 19 février 2012 Discipline / domaine GéographieObjectif comprendre la notion de bien de consommation, de richesse. saisir l'inégalité des population du monde devant les biens de consommationDurée 50 minutes 5 phasesMatériel doc1 intérieur d'une cuisine en France doc2 intérieur d'une cuisine en Albanie doc3 texte "Vivre à Mungo, en Angola" doc 4 carte de la malnutrition Remarques Problématique les populations dans le monde sont-elles égales sur le plan des bien de consommation 1. Définir la notion de bien de consommation 5 min. découverte Le maître fait émerger la représentation de la notion de richesse chez les élèves par un rapide échange collectif autour de la question Qu'évoque pour vous le mot "richesse"?Le maître note les réponses au les idées exprimées, quels sont les mots qui évoquent la consommation?, c'est à dire les choses que l'on achète. automobile, meubles, jouets, une maison... A partir des réponses, la notion de bien de consommation est définie comme un bien qui satisfait immédiatement un besoin. Le maître note cette définiton au tableauLe maître pose alors la problématique et l'écrit au tableau les populations dans le monde sont-elles égales sur le plan des bien de consommation 2. Décrire le cadre de vie dans un pays riche et dans un pays pauvre 15 min. recherche Le maître projette le doc 1 et demandeque montre cette photographie?que nous indique la légende?Les élèves doivent lister sur leur cahier de brouillon les différents élémentsqui figurent dans cette cuisine en les regroupant par catégories, puis résumer en une phrase les caractéristiques de cet aménagement. Le maître projette le doc2. Lecture de la légende et situation du pays sur un maître demande aux élèves de décrire la maître demande aux élèves de comparer oralement les 2 maître amène les élèves à conclure qu'il existe des modes de vie différents qui sont liés aux ressources des habitants. 3. Etudier un témoignage sur la pauvreté et la malnutrition en Afrique. 10 min. recherche Le doc 3 est distribué aux élèves. L'étude de ce texte a pour objectif de montrer que la population de l'Angola, privée de ressources à cause d'une guerre est confrontée à une extrème collective du texteQuestions d'analyse, réponses collectivesQue font les femmes et les enfants au bord de la rivière?Quelle expression indique ce que l'eau représente pour eux? ce précieux trésorPourquoi la famille est-elle arrivée à Mungo?Surlignez les biens qui équipent la maison de MiaQuelles indications nous donne le texte sur la nourriture des familles?Comment vivent les habitants de la case?Le maître demande Pouvez-vous maintenant donnez les traits qui caractérisent la pauvreté? Le maître note les réponses au tableau accès difficile à l'eau potable, abscence d'équipements, entassement des personnes dans la maison, quantité de nourriture insuffisante. 4. Prendre conscience de la malnutrition dans le monde 15 min. recherche Le maître distribue le document 4 carte de la malnutrition dans le collectiveQue représentent les carrés?Pourquoi sont-ils de tailles différentes?Par deux, vous allez classer dans le tableau les 5 régions du monde qui souffrent le plus de élèves remarqueront peut-être que cette carte et celle de l'IDH de la séance précédente correspondent. S'ils ne le remarquent pas, le maître peut les aiguiller ce sont les pays dont l'IDH est faible qui souffrent le plus de malnutrition. Le maître notre cette constation au tableau 5. Redaction de la trace écrite 5 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves dictent la trace écrite à partir de ce qui est resté écrit au tableau, elle comportela définition des biens de consommationles traits de caractéristiques du mode de vie dans un pays en situation de pauvretéles constatations sur une corrélation entre niveau de richesse et présence de biens de consommation Voir plus sur Edumoov Les richesses sont très inégalement réparties dans le monde 1 % de la population mondiale possède 50 % des richesses de la planète. Celles-ci se concentrent essentiellement en Amérique du Nord, en Europe et en Asie de l'Est, tandis que la pauvreté est très forte en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Si la pauvreté recule sous l'effet de nombreuses actions réalisées à l'échelle mondiale, les inégalités perdurent et touchent tous les pays, qu'ils soient riches ou pauvres. IDes richesses inégalement réparties dans le monde Plusieurs outils permettent de mesurer les inégalités de richesse à l'échelle mondiale. Tous les pays du monde ne sont pas au même niveau de richesse et de développement. Il existe des solutions pour lutter contre la pauvreté. ALa mesure des inégalités de richesse dans le monde Plusieurs indices permettent de constater les inégalités de richesse à l'échelle mondiale. Ces indices mesurent un certain nombre d'éléments tels que l'accès aux soins ou à l'eau potable, le taux de scolarisation, le niveau d'alimentation, de pauvreté humaine IPH est calculé à partir de plusieurs indicateurs comme l'accès à l'eau potable, l'accès aux soins de santé, le taux de mortalité infantile, etc. Mortalité infantile La mortalité infantile correspond aux décès d'enfants de moins d'un de développement humain IDH repose sur trois critères le PIB par habitant, l'espérance de vie à la naissance et le niveau d'éducation des enfants de 17 ans et plus. Il va de 0 peu développé à 1 très développé. Produit intérieur brut PIB Le Produit intérieur brut PIB est un indicateur économique qui désigne le volume des richesses produites en une année par un de Gini est un indicateur d'inégalités de revenus. Plus il est élevé, plus la société est inégalitaire.© DennisWikipediaWiki via Wikimedia Commons BDes pays riches, des pays pauvres À l'échelle mondiale, les principaux pôles de richesse ne connaissent pas de grandes difficultés de développement. La pauvreté se concentre dans les Pays les moins avancés PMA. Dans ces pays, la population éprouve de grandes difficultés à se loger, se nourrir, se soigner ou à accéder à l'éducation. Pôles de richesse Les pôles de richesse désignent les régions qui concentrent les biens et les ressources. Les pays riches et développés se situent principalement en Amérique du Nord, en Europe de l'Ouest et en Asie de l'Est. On les appelle les pays du Nord » car la plupart d'entre eux se trouvent dans l'hémisphère Nord. Certains pays riches comme l'Australie se situent cependant dans l'hémisphère ces pays riches, les systèmes éducatifs sont performants et pratiquement tous les élèves sont scolarisés. L'accès aux services de santé est également assuré. Les revenus des habitants leur permettent en général de satisfaire tous leurs besoins en alimentation. Taux de scolarisation Le taux de scolarisation désigne le nombre d'enfants scolarisés sur une même tranche d' Europe ou en Amérique du Nord, le taux de scolarisation est proche de 100 % pour les élèves de primaire. Il tombe à 60 % en moyenne dans les pays d'Afrique pays pauvres sont localisés en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Dans ces pays, le PIB et l'IDH sont souvent faibles par rapport aux pays développés. L'Indicateur de pauvreté humaine IPH montre la concentration de la pauvreté dans ces régions.© Our World in Data via Wikimedia CommonsDans les Pays les moins avancés PMA, les services de santé et de scolarisation du supérieur sont défaillants ou manquants. L'accès à l'eau potable est souvent très difficile et les services de ramassage des déchets sont inexistants, notamment dans les bidonvilles.© SuSanA Secretariat via Wikimedia CommonsDans les PMA, les populations ont souvent du mal à se nourrir à leur faim et certains habitants souffrent de malnutrition. Malnutritrion La malnutrition désigne un mauvais état nutritionnel, dû à une alimentation mal équilibrée ou mal adaptée à un individu ou à une population. CLutter contre la pauvreté L'ONU a défini la lutte contre la pauvreté comme faisant partie des Objectifs du développement durable ODD. Dans les pays les plus pauvres, plusieurs projets de diverses organisations aident les populations à se développer durablement et accompagnent les personnes les plus les 17 ODD de l'Organisation des Nations unies ONU, trois objectifs en particulier visent à lutter contre la pauvreté et ses effets ODD n° 1 éradication de la pauvreté ; ODD n° 4 accès à une éducation de qualité ; ODD n° 10 réduction des inégalités. Ces objectifs soulignent une prise de conscience mondiale du phénomène de pauvreté et un souhait de favoriser le développement de toute l'humanité. Au niveau mondial, la forte pauvreté est donc en recul, mais cette baisse ne doit pas cacher des inégalités de richesse encore très importantes dans tous les pays. Certaines organisations comme Médecins sans frontières ou la Croix-Rouge financent des actions d'aide aux populations pauvres d'Afrique ou d'Asie. Elles peuvent organiser la vaccination gratuite, grâce à des dons principalement effectués par les habitants des pays riches. IIDes inégalités de richesse à toutes les échelles Dans chaque pays, il existe des inégalités sociales. Dans les pays développés, certains quartiers concentrent des populations touchées par la pauvreté. Dans les pays très pauvres, des contrastes énormes existent également entre les plus riches de la société et ceux qui en sont exclus. ADes inégalités dans les pays riches Dans les pays riches et notamment dans leurs grandes métropoles, certains quartiers concentrent des populations pauvres qui souffrent d'exclusion sociale et sont frappées par le chômage de longue les pays riches, la pauvreté existe aussi. Celle-ci est principalement liée au chômage et au bas niveau de certains salaires. Une partie non négligeable des populations des pays riches est donc privée de l'accès aux biens et aux services nécessaires à leur bien-être et à leur insertion sociale. Une autre partie de la population a des revenus suffisants et vit confortablement. En 2020, plus de 8 millions de Français, soit près de 14 % de la population, vivaient en dessous du seuil de pauvreté, fixé en France à 1 041 € par mois et par habitant. Ce seuil est à relativiser par rapport aux pays pauvres dans le monde, mais en France, il est très difficile de vivre avec moins de 1 000 € par mois. Certains Français sont extrêmement pauvres et sont exclus de la société. Ils vivent dans des bidonvilles.© André Feigeles via Wikimedia CommonsPour certains pays, l'observation de l'IDH sur une carte du monde peut être trompeuse et laisser penser que le niveau de développement y est correct. Le géographe doit faire jouer » les échelles, c'est-à-dire observer le même phénomène aux échelles nationale et locale, pour voir s'il y a des spécificités à France a un IDH très élevé, ce qui suppose un fort développement. Cependant, quand on regarde à l'échelle locale, on constate qu'il peut y avoir des bidonvilles et des habitants très pauvres dans ce pays.© PNUD via Wikimedia Commons BDes inégalités dans les pays pauvres C'est dans les pays émergents ou en développement que les inégalités sont les plus fortes. Au cœur des métropoles, des bidonvilles se développent au pied de quartiers riches, tandis que les campagnes sont souvent des espaces de grande les pays émergents comme le Brésil, la Chine ou l'Inde, les élites et les classes moyennes profitent de la croissance économique très forte, mais la grande pauvreté persiste. Les inégalités se creusent donc entre les riches et les pauvres de ces pays. Dans les grandes métropoles, ces écarts sont visibles à l'œil nu de gigantesques bidonvilles s'étendent parfois jusqu'au pied d'immeubles résidentiels où vivent les classes moyennes et riches de la ville. À Sao Paulo, la favela de Jaqueline n'est qu'à quelques dizaines de mètres du centre économique de la métropole mondiale.© Dornicke via Wikimedia CommonsDans les pays faiblement développés, comme ceux d'Afrique ou d'Asie du Sud, les bidonvilles sont nombreux dans les métropoles. La pauvreté se concentre aussi dans les campagnes. Les habitants y survivent à peine et y pratiquent une agriculture vivrière et traditionnelle.

richesse et pauvreté dans le monde carte